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什么样的教育最珍贵?让周国平告诉你

发布日期:2021-08-10 00:29

本文摘要:珍爱生命,活出自我文章泉源:搜狐教育综合智力周国平:学校最应该给学生的三种教育 | 名家中国教育新闻网2017-01-30 10:08:16智力阅读周国平认为,人文精神是教育的灵魂,没有人文精神,教育就没有灵魂。而人文精神之花应该用三种教育来浇灌,即:生命教育、智力教育、灵魂教育。 生命教育:实现生命的价值生命教育包罗体育,以康健的身体为目的。但,一小我私家如果只是身体康健,却不明白热爱生命,尊重生命,享受生命,康健有何意义?

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珍爱生命,活出自我文章泉源:搜狐教育>综合>智力周国平:学校最应该给学生的三种教育 | 名家中国教育新闻网2017-01-30 10:08:16智力阅读周国平认为,人文精神是教育的灵魂,没有人文精神,教育就没有灵魂。而人文精神之花应该用三种教育来浇灌,即:生命教育、智力教育、灵魂教育。

生命教育:实现生命的价值生命教育包罗体育,以康健的身体为目的。但,一小我私家如果只是身体康健,却不明白热爱生命,尊重生命,享受生命,康健有何意义?所以,我主张把体育扩展为生命教育,生命教育的目的是培育对生命的尊重。怎样才算尊重生命?我想,一是要珍惜自己的生命。

现在学校里频频发生中学生、大学生、研究生自杀的事件,这内里固然也有学生自己的原因,就是把生命看得太轻,一时想不开就竣事了自己的生命。尊重生命还包罗享受生命。从某种意义上说,享乐主义是正确的。

我上大学时,大学生是禁绝恋爱的。现在大学生在这方面已经很自由了,不外太自由也有弊病,你可能沉湎在月下花前。我不阻挡实时行乐,关键是行怎样的乐。另外,尊重自己的生命,最重要的是要有对自己生命卖力,有意义地渡过一生。

教育的第一个目的,应该是使学生成为热爱人生的人,同时也是善良的人。生命教育如何开展,还需要好好研究,基本内容应该是引导学生善待自己的生命,由此推己及人,善待一切生命。本能发展的优劣,在于启智的优劣智力教育:实现头脑的价值现在对智育盛行一种狭隘的明白,就是把它仅明白为知识的贯注,甚至归结为考试的分数、职业的技术。

这样做只是把名贵的头脑当成了一个容器、一个工具。智育的真正目的应该是让学生的智力获得康健发展,使他们明白享受智力生活的快乐。勉励孩子的好奇心人的智力品质中,第一重要的品质是好奇心。好奇心是天生的,每小我私家在智力发展的一定阶段上都市显现。

大人看待孩子这样的提问一般是三种态度:一种是置之不理,一种是顶回去,另有一种是自以为智慧地给孩子一个简朴的回覆。这些做法都很粗暴,其实许多问题都是没有谜底的,看待孩子提问的最好措施就是勉励孩子继续想。

我看过一个笑话,我以为编得很有意思。在一个国际夏令营里,老师让孩子们讨论一个问题,题目是“世界粮食匮乏问题”,孩子们都不明确这个题目,但原因差别。美国孩子问:什么是世界?他太狂了,美国就是一切,不知道美国之外有世界。

非洲孩子问:什么是粮食?他太穷了,没有见过粮食。欧洲孩子问:什么是匮乏?他太富了,不知道有匮乏这种事。中国孩子问什么呢?他问:什么是问题?这是讥笑中国孩子没有好奇心,我以为基本上切合事实。好奇心有两大敌人。

一是习惯,随着年事的增长,对一些事物习以为常,就自以为懂了,其实不外是麻木而已!二是功利心。许多人问中国为什么出不了世界级的大师。我以为基础的原因就是我们太实用,这是我们传统文化的一大弱点。

造就孩子独立思考的能力智力品质的另一个要素是独立思考的能力。在我看来,一切教育归根到底都是自我教育,一切学习归根到底都是自学。自主学习能力是一笔终生财富,一辈子受用不尽。灵魂的铸造在于造就坚贞的意志力和温柔的情感态度及至诚的爱心灵魂教育:实现灵魂的价值套用柏拉图对于知、情、意的分类,可以说灵魂是情和意。

情感是审美性质的,意志是道德性质的,与此相应,灵魂的教育可以分为美育和德育。美育的目的是造就富厚的灵魂,德育的目的是造就高尚的灵魂。美育不即是才艺谈到美育,许多家长似乎很重视孩子的艺术教育,给孩子报种种班,学种种技术,但出发点极其功利。

艺术是最自由、最没有功利性的精神运动,掺杂进功利的思量,就不是艺术了。美育也决不限于学一点吹拉弹唱或者画画的技术,通常能陶冶性情、富厚心灵的运动都是审美教育。多独处、多念书那么,怎样才气使灵魂富厚呢?我提两点一般性的建议。

一是要养成过心田生活的习惯。来往是一种能力,但独处是一种更重要的能力。

人应该留一点时间给自己,静下来,想一想人生的问题,想一想自己的生活状况,想一想所履历的人和事。不喜欢自己,和自己在一起就难受,这样的人肯定是没内在的,他到别人那里对别人只是一种打扰。另一个建议是念书。不能光读专业书,还要读一些罗素所说的“无用的书”。

当你读了古希腊以来的哲学人文经典,你会发现这是莫大的享受,如果没有读,你还不知道自己遭受了多大的损失。德育的基础是灵魂高尚最后谈德育。

我以为对德育也一直有一种狭隘的明白,把它仅看成一些规范的贯注,如团体主义、爱国主义、老实守纪之类。从人性看,道德有两个条理。一个是人的社会性条理,是维护社会秩序的手段。

另一个是人的精神性条理,是灵魂的追求。这两个条理都不行缺少,但精神性的条理是更为基础的。我们举行道德教育,应该从基础入手,使人们意识到人的灵魂的高尚,在行为中体现出这种高尚。什么是灵魂的高尚呢?就是有做人的尊严,有做人的原则,在任何情况下都不做亵渎人身上神性的事。

一小我私家为了满足物欲而童言无忌,不择手段,只能说明他身上的神性已经泯灭,只剩下了兽性,就已经不是人了。智育限于知识,美育限于技术,德育限于规范,都是舍本求末。教育的目的应该是造就康健、善良的生命;生动、智慧的头脑;富厚、高尚的灵魂。如果这样,我们的教育就真正乐成了。

大脑的价值几何,在于思维的造就几何笔者以为,周国平老师提到的这三种教育简直应该是今天所有教育人的职责所在。我们的学校要承载起应有的职责继承,家庭和社会更有不行推卸的责任。只有学校、社会和家庭三驾马车并驾齐驱,方可告竣我们的愿景目的。

否则,缺乏任何一驾马车的拉力,我们的教育都市举步维艰,甚或止步不前。在此,吁请各方继承起应尽的职责,以期配合建构至臻完美的教育。

另外,笔者还以为,生命的教育在于促使人们明白自身的存在对于他人,对于社会的意义;知道自我是有用于他人,有用于社会的。从而珍爱生命,活出真实的自我。智力的教育在于促使人们的思维发展。一小我私家大脑的价值几何,则在于思维的造就几何;本能发展的优劣,又在于启智的优劣。

而灵魂的教育就在于造就人们坚贞的意志力和温柔的情感态度及至真至诚的爱心。


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